Los resultados de la Prueba de Acceso a la Educación Superior (PAES) publicados el 5 de enero por el Departamento de Evaluación, Medición y Registro Educacional (DEMRE) marcaron un récord histórico en las Distinciones a la Trayectoria Educativa (DTE), particularmente entre postulantes con discapacidad. Según cifras oficiales, las distinciones aumentaron un 18% respecto al proceso anterior, consolidando una tendencia sostenida de mejora en el rendimiento académico de este grupo.
Uno de los indicios más significativos es el quiebre en los patrones tradicionales de elección vocacional: el 35% de los estudiantes distinguidos optó por carreras del área de ciencias, ingenierías y tecnologías (STEM). Expertos del sector coinciden en que este giro refleja una disminución de los sesgos educativos que históricamente relegaban a las personas con discapacidad a disciplinas asociadas al ámbito social o humanístico.
De acuerdo con un informe de la Subsecretaría de Educación Superior, el incremento en los resultados se relaciona directamente con la optimización de los ajustes razonables en la rendición de la prueba. Por primera vez, el 100% de las sedes regionales contó con intérpretes de Lengua de Señas Chilena (LSCh), estaciones de trabajo adaptadas para discapacidades motoras severas y apoyo tecnológico para estudiantes con baja visión. Autoridades del sector sostienen que los datos confirman un principio ampliamente documentado: cuando se eliminan barreras del entorno, el desempeño académico de las personas con discapacidad es equivalente al de sus pares sin esta condición.
No obstante, la agenda de investigación ha comenzado a desplazarse desde el acceso hacia la permanencia. La Red de Educación Superior Inclusiva (RESI) ha advertido que las tasas de deserción universitaria siguen siendo significativamente más altas en estudiantes con discapacidad, revelando un déficit en los apoyos pedagógicos y logísticos una vez ingresados al sistema.
Para enfrentar este desafío, el Ministerio de Educación anunció que durante enero se transferirán recursos adicionales a los Centros de Apoyo al Aprendizaje de las universidades estatales. Los fondos estarán destinados a fortalecer la dotación de textos en braille, software lector de pantalla y adecuaciones de infraestructura, con el objetivo de que los ajustes estén operativos antes del inicio del año académico en marzo.
Más allá de los números, el proceso PAES 2026 confirma un cambio de paradigma: la inclusión deja de entenderse únicamente como una medida de equidad y comienza a consolidarse como una estrategia de país para identificar y atraer talento diverso en un escenario productivo que demanda nuevas capacidades.
